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教师的情感在教育中的作用有人说，没有爱，没有尊重，就没有教育。心理学研究认为，人 与人之间，心理相容时，一方的行为就能引起另一方肯定的积极的反 应；心理不相容时，一方的行为就要引起另一方否定的消极的反应。 教育者对受教育者的热爱正是形成心理相容的必备条件， 它是促使受 教育者把知识转化为道德的催化剂，是为教育的成功架设的一座桥 梁。 《学记》里说： “亲其师，信其道” ，指出了教师热爱学生的重要 性。白居易在论述情感的作用时说： “感人心者，莫先乎情” 。我国的 文学家、教育家夏丐曾对此也有很好的见解。他认为教育学生如果只 是在教育的形式上、方法上走马灯似地变更，而对学生缺乏感情，这 种教育是空虚的，他用了一个比喻来说明这个道理，比如挖水池，有 人说挖四方形的水池好， 有人说挖圆形水池好， 朝三暮四地改个不休， 可是都不注意水池所以为水池，很重要的要素是有水。他说： “教育 上的水是什么？就是情，就是爱。教育如果没有情爱，就成了无水的 池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不出一个空虚。 ”这个比喻是 很新颖的，是发人深思的。在外国教育国史中，也有许多教育家就这 个问题发表过有益的见解。至今仍有借鉴作用。

如法国教育家卢梭指 出： “热心可以弥补才能之不足，而才能不能弥补热心” 。他高度评价 了热爱学生的情感的作用。 很多教师能够感动学生，往往对学生有深厚的感情。感情好就能 说服人些，感情不好，人家就不大喜欢听你的。如电影《赛虎》中的狗对就有感情，这是说低等对物也懂得感情。人是重感情的高等动 物 ，人的感情是怎么建立的。比如说为什么同样的话，有的人听， 有的人不听不信， 这就有个感情的支配问题。 据史书记载， 孔子死后， 弟子皆服丧 3 年， 3 年丧毕相诀而去， 而子贡又庐于塜上 6 年然后去； 郑玄死后，自郡守以下尝受业者縗经赴会者千余人；朱熹死后，弟子 自四方来会葬的有千人之多。这就是情感的原因。 在教学中往往有这种情况， 为什么同样的教材， 同样的教学方法， 有的学生能接受，有的学生就不接受。甚至有这样的情况，有的教师 课得不错，但与学生有对立的情绪，学生不但不能学好，反而专找老 师的缺点。有的教师讲课讲得一般，但师生关系融洽，学生不但能够 接受老师的讲得对， 而老师有时有讲得不妥当的地方， 学生也会原谅， 这就是情感的原因，也是情感的效力作用。鲁迅对他们的老师和学生 都是有情感的，鲁迅著有不少纪念他的老师和学生的文章。

如《藤野 先生》 、 《纪念刘和珍君》等。 情感在教育工作中确有很重要的作用。如果教师不热爱学生，工 作就没有动力。教育心理学的理论和实践都证明，爱的情感教育具有 很大的激励和感染作用。有人实验：为一只幼猴做一个金属假母猴和 一个绒布的假母猴，并在金属的母猴上装了奶瓶，幼猴饿的时候才去 金属母猴处，其余时间都紧挨在温柔、绵软的绒布假母猴边，显露出 亲热、依恋的表情。 心理学家隋勒曾做过一个这样的实验： 他让两组学习能力相等的 大学生同样学习无意义音节，在学习过程中，他又另外要学生再做方块排列实验，并测验其对所排图形的记忆情形。当甲组学生做完方块 排列实验时，隋勒给予他们赞美的评语，然后再使他们也照样继续学 习无意义音节。而当乙组学生做完方块排列测验后，隋勒却给他们十 严厉的批评，说他们做得很差，只能和 8 岁儿童相比，恐难顺利完成 大学课业。随后让他们也照样继续学习无意义音节。隋勒发现，乙组 学生在受到批评时都十分沮丧，心情趋于紧张，方块测验的成绩愈来 愈差， 而随后无意义音节的学习效果也大大减退， 无法和甲组相比了。 从上述说明 ，必须创造一种愉快的学习环境，才能使学生心情 舒畅，朝气蓬勃地学习。