广州有没有靠谱私家侦探公司

情感与二语习得 摘 要 本文通过对情感因素的研究，情感因素的界定及分类， 以及情感因素对二语习得影响有关文献的回顾与思考，发现过去对 二语习得的研究多强调语言学与社会学的因素，现在，不少学者开 始研究情感因素对二语习得的影响，虽然研究很多，但仍然存在着 不少问题。本文就第二语言习得的情感因素研究的概况，情感因素 的界定与类别， 做了简要评述与分析。 关键词 二语习得；情感因素；研究综述 一、引言 第二语言习得（sla）是二十世纪七十年代左右正式被确立为一 门学科的，将第二语言习得的研究成果应用于外语教学中，并探讨 其对教学的意义，将促进外语教学。而许多年对学习者情感方面的 研究相对较少，根据 chomsky 的理论，所有人具有先天的语言学习 机制，那么后天的获得的触发输入就极其重要，外语学习者在学习 过程中必然受个人因素的影响，如何获得触发性输入与个人动机， 焦虑，性格，态度等情感因素密切相关，可以说情感对语言学习的 影响至少和认知因素一样大，而且往往更大（stern 1983）。本文 就第二语言习得研究中的情感研究、情感因素的界定和分类以及对 我们外语教学和研究的些启发做简要评述和分析。

二、关于情感因素的研究 第二语言习得者在学习过程中易受情感因素的影响这已成为不 争的事实。最初由 dulay &burt 在 1977 年提出情感过滤学说，用 以解释情感因素影响外语学习者的过程。20 世纪 70 年代末 80 年代 初.美国著名语言家克拉申 krashen （1981，1985）提出了一套完 整情感过滤假说（affective filter hypothesis）。他强调了在二 语习得过程中，学习者的情感因素对语言的的输入起着过滤的作用 学习者的情感因素会阻碍或加速语言的习得。stern （1983）在其 专著：fundamental concepts of language teaching 书中提出学 习结果与学习者对目的语及其群体的态度成正相关；性格外向型的 学习者比内向型的更成功。ellis （1985）提出中介语变量、学习 者个体差异等“自然”途径与第二语言习得的关系不可分割的观点 认为学习者个体差异中的焦虑、学习动机、个性特征等情感因素对 习得的进度和成功有直接的关系。schumann（1986）提出情感的神 经和生物学观点，认为敏感期以后的语言习得能利用的生物资源己 经减少，即使在语言学习的敏感期进行语言教学，语言环境己不再 具有自然环境的特性。

早期的研究，由于受到多方面客观条件的限制，并没有明确的 论证，只是提出一些假说，并对情感因素的界定和划分没有给出明 确的答复。近年来有关第二语言习得的研究空间不断断拓宽。人们 开始把史多的精力放在情感研究领域。 1994 年 ellis 出版了《第二语言习得研究》，在这部新书中进一 步阐述了学习者自身在生理、情感、认知及各人所使用的学习策略 上的差异，其中，在论及学习者的情感因素时他认为情感状态的易 变性和个体性使人们不易系统地研究它在第二语言习得中的作用。 jane arnold （2000） 主编的《语言学习中的情感因素》论文集 从学生、教师、教学等多角度探讨了情感因素的诸多方面，书中的 不少章节论述了情感因素对第二语言习得过程的作用和影响。 近年来人们更加关注情感因素对二语习得的影响，国内外学者 加深了这方面的研究，对其界定和分类也有了更为深入系统的研 究。 三、情感因素的界定及分类 要对情感因素与二语习得更深刻的认识和理解，首先要对其界 定和分类，以便进行深入的研究。 bills （1976）指出“情感的定义如此模糊和难以界定，而对 情感的测量又如此困难，所以教师在课堂中根木无法充分驾驭，除 非等到我们对情感有了更深入的理解。