「如何调查老公婚外情」小学数学教学研究2013秋期末复习综合练习

2013年小学数学教学研究秋季考核综合习题I.单项选择题每个子问题中列出的四个选项中只有一个满足该问题的要求. 请在问题后的正确选项前填写字母. 在括号内. 1.“算法化”基于（A.功利主义）作为价值取向. A.功利主义者D.逻辑思维以下内容不是“客观知识”（C.图分解思维）. A.操作规则的思想B.数字的概念C.图形分解D.不同数量之间的关系BB数学素养数学家简要解释儿童在空间几何学习过程中的以下反应，即水平发展的哪个阶段几何思维？ ①因为这个（矩形）像一扇门，而这个（三角形）不像一扇门，所以它们是不同的. 因为这个（正方形）看起来像手帕，而这个（菱形）看起来像手帕，所以它们是相同的. ①0级（认知前阶段）；核心点: 仅注意对象形状的某些部分的直观特性；思维特征取决于对象的特定想象力或自身的触觉刺激；建立在上述“相同形状”的水平上； ②因为矩形是四边形，且两边平行，所以A.数字和代数为D.情感和态度4. 小学数学学习中共有三种互穿性和辅助性知识: “陈述性知识”，“过程性知识”和（A.战略性知识）.

A. 战略知识B.过程知识C.技能D.概念知识B.统计和概率C.空间概念矩形是一种平行四边形. ②三级阶段（抽象/相关阶段）核心观点: 抽象的定义已经形成；区分概念的必要和充分条件；注意不同图形属性之间的关系； （以上是三个必不可少的链接，您无需注意名称「情感与形式」，但必须有一个链接. 缺少的链接将扣除3分. 如果您不解释链接的主要任务，则实现链接C.练习链接每个子问题中列出的四个选项之一仅满足问题的要求，请在问题后面的括号中的正确选项之前填写字母: 1.以下内容不是生命数学的特征（一个经验符号）A.经验符号D.逻辑和推理2．以下不是在21世纪中国新的小学数学课程中突出反映的概念: 量化评估C.硕士A.基础D.发展3.新世纪中国数学课程的知识领域和知识可分为四个领域: “数与代数”，“空间与图”， “统计和概率”，以及（B.交叉C.反对D.相同C.空间大小的综合应用）A.解决问题D.实践和综合应用4.认知学习与方法论水平不同，可以分为两类: “接受学习”和（发现）学习）.

B. B.知识学习A.技能学习发现学习B. B.概念伴随D.数据分析D.解决问题的学习5. 儿童在小学数学课堂学习中的参与是指“行为参与”，“情感参与”和（C认知参与）. AB探索参与D.评估参与教师首先创造一个现实的环境，可以激发学生进行探索，然后学生使用自己的（小组合作或独立）进行探索，而将教学策略发现对象的基本属性称为（B探索-发现策略）. A.交互式问题解决策略B. B.探索发现策略B.动手实践策略D. 6.遵循原始策略基于科学实证主义的评估是（B量化评估）. A.形成性评估（D.定性评估B.定量评估C.绩效小学数学教学研究2013秋季综合习题三位一体，单项选择题每个子问题中列出的四个选项中只有一个与问题是否一致必填项，请在问题后的括号中的正确选项之前填写字母. 1.以下不是数学特征（C客观性）. A.抽象D.广泛应用C.描述D.思考2以下并非“客观”知识''（C图分解的思想）.A. 操作规则C.估计D.快速计算思想的知识）. B.测量C.领域D.卷A.代数的基础知识概率知识C.几何D.定量和计量知识A知识学习）

B. B.学习问题的技能（数学）. C.积极参与C认知）. D.态度B.简单的对话B.简单的对话式策略核心词汇: 通透的能力；想像力; （错误句子的得分为1.5分；对于那些不回答核心单词介绍的活动或几乎没有示例的人，适当的话为3-4分）2. B.尝试使用“增强数学活动的经验”策略进行设计结果关于统计知识的课堂学习活动. 答: C可以快速找到计算的基本过程: ①介绍情况； ②化为活动； ③学生开展全面活动； ④学生交流活动的经验；核心要素； ①活动应适合儿童的经历和兴趣； ②答案B. 注重统计概念的形成；重要说明: C.公理系统D.思维互动策略B.数字概念C.图形分解点. 答案: ①依靠直觉. 大核心词: 更易于理解的直观几何图形； ②利用经验来思考和描述自然或概念性核心词: 日常经验； ③空间概念的形成取决于一个逐步的过程. 核心词: 直观；了解自然； ④容易理解核心词的强烈外在因素: 注重形状特征；忽视自然特征； ⑤逐渐了解图形属性之间的关系核心词: 如矩形和正方形； ⑥图形识别取决于标准形式的核心词: 参照系取决于实际空间； gradually逐步形成了基于平面重构三维图形的空间想象能力. 动机C.意识D.图形的本质B.严谨C.客观性B.问题参与认知参与答案: ①利用游戏引导儿童体验游戏的乐趣. 事件的可能性和其他可能性是一种非常有效的策略.