如何培养学生良好的情感态度和价值观 江阴市峭岐实验小学 马洪良 邮编: 214408 内容提要: 培养学生的情感态度与价值观, 是这次新课程改革的重点, 本文就如何培养学生良好的情感、 态度和价值观从合作小组的建设, 关注科学学习中弱势群体的培养与转化, 加强科学课程中长期活动的开展, 重视学生好的学习习惯与卫生的养成, 教学活动的精心设计等五个方面谈了一下自己粗浅的体会和做法。 实践证明, 通过创设机会, 让学生参与活动, 从而感受、 体验与内化, 形成积极正确的情感态度、 价值观, 会对小学生的科学学习产生很大的影响, 改变他们的学习方式和习惯, 促进他们科学学习质量的提高。 关键词: 情感、 态度、 价值观、 弱势群体 美国心理学家布卢姆从教育目标的角度将学习分成三个领域: 即认知领域的学习、技能领域的学习和情感领域的学习, 前两方面没有异议, 在教学中我们历来重视, 而新课程标准中较之传统科学教育目标的一个区别就是更为关注学生情感领域的学习。 在我们日常的教学工作中, 常常会听到教师发出这样的怨言:“现在的孩子真是越来越难教。”这其实不是说他们变得不聪明了, 能力下降了, 而是忽视了对他们情感、 态度和价值观上的培养。
情感、 态度和价值观作为一个人对待科学事物的最基本的看法与倾向性, 对他的科学学习与探究活动具有很强的导向和制约作用。 那么在课堂教学过程中, 如何培养学生良好的情感、 态度和价值观, 我觉得应注意以下几个方面: 一、 要让学生知道什么才是好的行为习惯与方法。 在科学教学中, 好的行为习惯与方法包括了良好的课堂学习习惯的养成和科学的操作规范、 实施步骤, 科学的行为习惯与方法是形成科学情感、 态度和价值观的基础, 一个有着良好科学情感、 态度和价值观的人, 在科学研究过程中也一定会创造出许多新的研究方法, 表现出很强的探究能力。 因此在课堂教学中, 我在每一节课的开始几分钟或者说结合在具体的实践活动中, 都会教给学生一些好的学习习惯和方法, 比如从最基本的坐姿端正, 养成良好的举手习惯, 积极回答问题, 走进教室要保持安静, 会合作帮助、会动手实验、 会倾听讨论、 会记录评议, 到规范操作、 实事求是、 鼓励提问、 大胆想像等等, 做到每课有目标, 每单元有重点, 在单元结束时, 我经常用这些指标来评价学生,并指导学生怎样去评价自我和别人, 从而明白自己在本阶段学习中的缺点和优点, 以便在下阶段学习中表现得更棒。
二、 精心设计, 在师生互动中关注细节。 在教学中, 我们会发现对学生感兴趣的内容往往会取得令人满意的教学效果, 而在我们的教材中, 不可否认也有一些对学生来说比较枯燥、 抽象的内容; 在教学中我们也不可能让每位同学对同一项学习内容感兴趣。 但学生乐于探究、 喜欢尝试的天性是共同具备的, 因此我们可以精心设计一些内容, 把它们转化成可以探究的一些活动, 比如可 以让他们去预测去推断的, 可以去观察测量的, 可以去辨论质疑的, 可以去排序分类的或可以去建立模型的等等, 从而获得体验, 产生积极的情感、 态度和价值观。 如我在教学毫升这个概念时, 我先让学生学会测量的最基本方法, 然后安排了几项有趣的活动:第一个活动是测量常用的一些水杯能装多少体积的水, 第二个活动是要求学生测量 20毫升的水, 完成以后问学生如果让你来喝的话大约几口, 从而让学生明白喝一口水大约是多少毫升; 然后准备各种各样的饮料瓶, 让他们观察包装上面的说明, 知道这一瓶液体大约多少体积, 以此来理解毫升的概念。 又如教学《生命离不开水》 时, 准备了许多的植物: 西红柿、 黄瓜、 青菜、 桔子、 梨等, 又为他们准备了许多探究的工具: 尺、 小刀、 碗、 筷子等, 学生尽情投入, 通过实践让学生体会水在这些物体中确实存在, 水对生命的重要性, 而在这些过程中, 转化设计得好就越能体现出本节课的亮点。
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