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浅析语文课中的情感体验古人云：“感人心者，莫先于情。”教师只有充分运用“情 感”这一因素，以情激情，以情施情，利用情感资源点燃学生 对语文的情感之火，启发学生的情感资源，才能激发他们的 学习兴趣，使他们在情感的氛围中感受语文的魅力，从而提 高课堂效率。在教学实践中，具体谈几点做法： 一、激情导入，引发情感 苏霍姆林斯基说：“教育首先是关怀备至地、深思熟虑地、 小心翼翼地触及学生的心灵。教育是影响人的事业。”课堂上， 教师真挚的情感时时刻刻地影响着每一位学生，感动着每一 位学生。学生在教师的感召下产生心灵上的震动，引起情感 共鸣，才会怀着一种兴奋和强烈自我表现参与教学活动。俗 话说：“言为心声，音为心语。”教师艺术化的课堂导语不仅 能拉近师生间的距离，而且引发了学生想学的渴望情感。 如《向命运挑战》一课的导入：今天我有幸认识了一位 特殊的朋友，你们想认识他吗?因为身体原因他不能来到我 们中间，但我给大家带来他的一张生活照片。(出示照片)他 就是当代最著名的物理学家――霍金。一个科学巨人，一个智 者，一个神话……虽然他只是一个坐着轮椅的残疾人，但他 也是一位敢于向命运挑战的勇士。这节课，让我们一起看看 被称为“在世的最伟大的科学家，当今的爱因斯坦”是怎样点 燃生命之火，向命运挑战的，同时也希望这节课能成为同学 们挑战的起点。

学生在教师富有挑战性的引发下，抓住切点， 产生了积极的情感体验，点燃了情感的火花。激情的导入， 教师必须有感情，要认真研究、分析教材、研究作品中人物 的思想感情，使自己与作品中人物产生同感，和作者产生同 感，以教师独特的激情，去感染学生。 二、媒体展示，触发情感 人的情感总是在一定场合产生的。特级教师于漪指出： “课的第一重锤要敲在学生的心灵上，激起学生情感的浪花， 或者像磁铁一样，把学生牢牢吸引住。”因此，为了激起学生 学习的情感，教师通过运用多媒体的手段，再现文中描写的 情景，或渲染情境，为学生创设情境，让学生对课文学习产 生感情，使学生触景生情，以情激趣，融入到画的情境中去， 进入到文字描写的情感氛围之中，从而充分体验到情感之 小学语文课本上有许许多多可歌可泣的英雄人物、模范先进人物，这些人物形象深深烙印在学生心里，很难忘记。 如《我的战友邱少云》这篇课文，为了让学生深切感受邱少 云在烈火中所受到的煎熬，教师出示邱少云烈火焚身的镜 头，同学们被邱少云那种不怕牺牲的伟大形象所震撼。学生 们油然而生：“您真是一位伟大的钢铁战士啊!”、“这需要忍受 多么巨大的痛苦啊!”……由此可见，通过多媒体展示人物的 高大形象，能潜移默化地使学生受到情感的熏陶，打动他们 的情感世界，让学生的真情实感得到流露。

三、感情朗读，促进情感 《语文课程标准》提出，要“在诵读实践中发展语感，加 深体验与领悟”诵读不是技巧的指导与提高，而是独特体验、 丰富感受的表达。古人云：“发于情，歌以咏之。”在语文阅 读教学中，还需我们进一步凭借具体的语言文字，充分激起 和借用学生的“情感储备”，让学生的情感与内心去触摸、碰 撞作者的情感与内心世界，从而发出由衷的、真切的体验， 获得心灵的震颤与智慧的启迪。 例如《凡卡》一课教学中，学生了解凡卡悲惨的学徒经 历后，为了让学生从朗读中，从语言文字的感情中真切感受 凡卡的悲惨命运，我抓住“亲爱的爷爷，发发慈悲吧!带我离 开这儿回家，回到我们村子里去吧!我再也受不住了!……我 给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要 不，我就要死了!……”这一动情处，要求学生的朗读能感动 自己，感染他人。学生在反复的诵读中，细细品味，慢慢融 合到凡卡的生活中去，最后把声声哀求表达得字字啼血，催 人泪下。学生表达自己的感受后，感情更加丰富、细腻，对 文章的感情会更加全面、深刻。 教师要引导学生善于抓住感情喷发的“火山”。感情积蓄 的“高峡”，感情涌动的“激流”等并加以体验，学生的语文综合 素质就会逐步得到发展、提高。

四、真情倾吐，升华情感 阅读是学生与文本对话、相互建构意义的过程。在阅读 教学中，教师要努力体现新课标中提出的“拓宽语文和运用领 域”的精神情感体验，利用那些有拓宽点的教材，大胆地跳出课文进行 读写结合的训练，以促进学生从另一角度去感悟。学生在积 极向上的情感氛围中，不但有了情感的体验，而且也有了知 识的积累，他们会迫不及待地打开思想的闸门。如《小音乐 家扬科》一文的教学情感体验，在感悟了旧社会里扬科的悲惨命运后， 学生愤愤不平的情感达到高潮。情动而辞发，我就让学生以 诉讼的形式为扬科申冤并控告他们的罪行。这样水到渠成， 一行行肺腑之言跃然纸上，这时学生的情感又一次得到升 在实施情感教学的过程中，语文教材文本的情感、教学对象的情感、教育者的情感，我们都应全面考虑，可以说语 文教学是“枝枝叶叶总关情”。我们应利用一切可以利用的情 感资源，丰富学生的情感，陶冶学生的性情，有效提高学生 的语文素养，以提高教学效率。