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浅谈情感、态度与价值观目标落实的三种方法摘 要：教学是一种有目的、有计划的活动，三维目 标是通过有计划的教师教的过程与学生学的活动所要实现 的教学成果情感态度与价值观，而其中的情感态度与价值观目标是长期综合积 累的过程，它应该融合在知识与技能和过程与方法的学习 中。关键词：情感态度与价值观目标；有效落实；方法 义务教育阶段的化学课程目标是“以提高学生的科学素 养为 主旨” ，主要从知识与技能、过程与方法、情感态度与 价值观等三个维度来实现。这不仅是对“基础知识和基本技 能”的“双基”培养目标的补充和完善，更是在科学教育本 质认识上的一种飞跃。化学是一门以实验为基础的学科，是 一门科学知识、科学过程与思维方法和科学文化和谐统一的 学科，三维课程目标是化学本质的特征在化学教育中的反 映。 情感、态度与价值观目标是三维目标中不可或缺的重要 一项，它是作为一名合格的人、合格的受教育者必须达成并 落实贯彻于 日常生活中的思想、 行为养成性标准。 在一定意义上看，它是三维目标中最重要、最必须、最有价值的目标，但同时 也是容易被教师忽略达成性的目标。在实际教学中，大多数 教师往往首先关注知识目标的落实，其次是能力目标的达 成，对于情感态度与价值观目标常常没有任何设计和实施。

如何在教学中有效地落实情感态度与价值观目标呢？ 主要依据调查法、观察法、检测法等方法，使情感态度与价 值观目标能在一定条件下检索、再现，让学生在各种情境中 能够反复运用，达到落实的目的。 一、调查法 调查法是指通过书面或口头回答问题的方式，了解被测 试者的心理活动的方法。其中问卷调查法是常采用的一种方 法，适用于受调查的范围大、受调查的人员多的情况。问卷 调查通过收集资料，然后作定量和定性的研究分析，归纳出 调查结论。采用问卷调查方法时，最主要的是根据需要确定 调查的主题，然后围绕它，设立各种明确的问题，做全面的 摸底了解。 调查法是了解情感态度与价值观目标较准确的方法，其 优点是能在短时间内调查很多对象，获取大量资料，并能对 资料进行量化处理，经济省时。其主要缺点是被测试者由于 种种原因可能对问题做出虚假或错误的回答。 交谈法是调查法中的另一种形式，可以是个别交谈、与 被调查者逐个谈话，也可以是集体交谈，即以座谈会的形式展开交谈。交谈要根据实际情况展开，预先有明确的问题。 交谈是教师通过与学生直接交谈，来了解学生的心理状 态的 方法。教师与学生面对面的交流情感态度与价值观，针对性强，灵活真实 可靠，便于深入了解学生的内心想法，但交谈法比较花费人 力和时间，调查范围比较窄。

二、检测法 纸笔测验是检测法中的一种，是常用的评价方式。纸笔 测验要设置有助于学生理解和应用知识的实际问题情景，在 解决实际问 题的过程中评价学生的情感态度与价值观目标是否形 成。 纸笔测验是最为广泛的考核方式， 具有方便性、 经济性、 客观性，但同时纸笔测验的实施较为程序化，我们只能收集 到测验中所考查的信息，而对于测验外的信息我们一无所 知。纸笔形式测验中有标准答案的测验，如，能力测验，并 不能完全避免考试技巧和猜测因素的影响，而那些没有标准 答案的主观自陈形式的测验， 如， 情感态度与价值观的测验， 也往往无法完全解决应试者掩饰自己的真实情况的问题。 三、观察法 观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观 察表，在自然情境中或预先设置的情境中对人或动物的行为用自己的感官和辅助工具去进行直接观察、记录而后分析， 以期获得其心理活动变化和发展规律的方法。 观察法可以观察到学生的真实行为特征，但是只能观察 到外部现象，无法观察到调查对象的一些动机、意向及态度 等内在因素。观察法也不适于大面积调查。 落实情感态度与价值观的方法有许多种，由于内容不 同、学情不同、执教方式不同，应用的情况也不同，因此达 到的效果也不可能完全相同。情感态度与价值观的形成远非 一日之功， 往往要通过较长时间的反复强化， 才能达到目标。 为此，我们需要努力提高自身素质，及时采用合适的方式评 价检测目标的达成情况。 参考文献： 李念平.制定有效教学目标提高课堂教学质量[J].中国体 卫艺教育，2010（1）. （作者单位 山西省太原市教研科研中心） 编辑 韩 晓