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Social Emotional Learning (SEL, 社会情感学习）是近几年在国际教育领域内被热烈讨论的领域之一。2018年年底，美国一个致力于K-12教育创新的研究机构，教学思想(Teach Thought)，发布了《2018年美国教育趋势》报告，揭示如今美国教育工作者最为关注的20个教育发展趋势，社会情感教育位列第十二位，圈粉不少。

作者| 上海市三林东校党支部书记 郑钢

社会情感能力是什么？

目前，社会情感教育已成为科学性系统课程体系。2002年，联合国教科文组织向全球140个国家的教育部发布了实施SEL的十大基本原则。2005年 CASEL颁布了社会情感学习的五项核心技能：即自我意识、自我管理、社会意识、人际关系技能和负责任的决策。主要体现如下：

· 自我管理：在不同的情况下成功地调节自己的情绪、思想和行为的能力。-有效地管理压力、控制冲动并激励自己。具有为个人和学术制定目标的能力。

· 社会意识：基于道德准则、安全考虑和社会规范，对个人行为和社会互动做出有建设性的选择的能力。对各种行为后果的现实评估，以及对自己和他人的幸福考虑。

· 人际关系技能：与不同的个人和团体建立并保持健康和有益的关系的能力。能够清晰地沟通倾听、与他人合作、抵制不适当的社会压力、建设性地进行冲突谈判以及在需要时间寻求和提供帮助。

· 负责任的决策：能够从不同的背景和文化角度去去看待和理解他人。具备理解行为的社会和道德规范、认识家庭、学校、社区资源和支持的能力。

从五项核心技能中，我们可以看到 社会情感教育的核心是责任心、自信、批判性思维、持久力与创造力，这些其实是未来公民的核心素养组成部分。CASEL不仅从五个领域提出了能力要求，还针对学生不同的年龄段提出了相应的目标，如自我管理能力，7-8岁年龄段的学生能用单词表达情感，延迟满足感，当难过时具有应对能力情感分组，处理变化；9-10岁年龄段的学生能正确地表达情感，在大多数情况能控制愤怒情感分组，维护自己的权利，展示良好的体育精神；10-13岁年龄段的学生能尽可能地独立完成作业；学会管理恐惧，能够制定个人的目标。

在梯度性和序列性的目标下，随着年龄递增，学生的自我管理水平会不断提升，当然这建立在正确、及时的教育干预和系统的学习前提下。OECD社会与情感能力研究项目专家、华师大教授黄忠敬教授曾说过：“ 一般来说，责任心、情绪稳定性、社会性与亲和力等随着年龄增长而提高，与此同时，创造力与外向性却随着年龄增长而下降。成年以后，社会与情感能力渐趋稳定。这就意味着，在儿童早期，社会与情感能力是波动性的，随着年龄的增长，波动性会降低，稳定性增强。社会与情感能力发展的关键时期是儿童与青少年时期，通过有效的教育干预与系统的学习，可以促进孩子的社会与情感能力发展，提升孩子的幸福感与成就动机，创造更美好的生活。”

社会情感如何教学？

学校是学生学习的主要场所，如果忽视他们每周在学校超过40个小时的社交情感学习需求，那将浪费宝贵的发展性学习时间。学校也是学生们面对社会交往、挑战和个人成长机会的地方，无疑，学校是培养学生社会情感能力的主要场所之一。在推进社会情感教育学校，主要有三种社会情感教育形式。

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开设专门系统课程

为了帮助学生全面掌握和运用社会与情感学习的技能，国外很多学校将专门的课程落实社会情感教育。系统课程的特点是教学目标清晰，对于学生要求的技能更显性化，而且教学系统性和可控性强。美国 “狮友探路”课程影响较为广泛，采用一系列的教学方式，例如 团队合作、分组讨论、同学互教、小组反思、问题解决等。 当教师在“狮友探路”课程中提出讨论主题时，会首先鼓励学生进行独立思考，然后让学生之间进行分组讨论，最后由每组的代表与所有学生分享心得体会。