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古诗词包含着作者的情感，或愉悦欢快，或沉痛哀伤，或赞美仰慕，或豪迈闲适。作者的情感或直接抒发，或间接抒发。学生在鉴赏古诗词时诗歌情感，一定要迅速准确地把握诗词蕴含的情感，这样才能走进作者的心灵，正确领悟作者的观点态度。那么考生如何迅速准确的把握诗词蕴含的情感呢？读懂诗歌大意、积累常见的思想感情是把握诗歌思想内容的基础。在此基础之上，我们还可以从以下几个方面重点突破。

一、抓关键词句

关键词句包括感情基调词（愁、恨、怨等）和情感触发的情境或原因的内涵词（羁、客、故园等），关键句主要指直抒胸臆的句子。

如2017年江苏卷陆游《秋兴》：

白发萧萧欲满头，归来三见故山秋。

醉凭高阁乾坤迮，病入中年日月遒。

百战铁衣空许国，五更画角只生愁。

明朝烟雨桐江岸，且占丹枫系钓舟。

这首诗感情基调词是“愁”，感情内涵（原因）词有“ 白 发 ”“ 病 ”“ 中 年 ”“ 空 许 国 ”“ 三秋 ”“ 百 战 ”“ 画 角”等。抓住这些词语，不难提炼出因中年多病而愁，因时光流逝、报国无门而愁，因战火不断、国土沦丧而愁。抓住了基调和内涵，就不难把握诗歌的具体思想感情了。

另外也要关注诗中的虚词，如“更”“但”“又”“复”“再”“如何”“已”等。这类词往往能够强化诗歌的感情。

如2006年江苏卷魏初《鹧鸪天》：

去岁今辰却到家，今年相望又天涯。

一春心事闲无处，两鬓秋霜细有华。

山接水，水明霞。满林残照见归鸦。

何时收拾田园了，儿女团圞夜煮茶。

“去岁今辰却到家，今年相望又天涯。”“又”字暗示作者不止一次浪迹天涯，饱含愁苦与无奈。

二、抓诗中意象

这里的意象主要指具有固定内涵的意象，如“柳”寓离情别绪，“梧桐”寓悲伤凄凉诗歌情感，“鸿雁”表思乡，“杜鹃”寓哀愁、思归，“月”表思乡，“沙鸥”寓飘零，“浮云”代游子，“风雨”指忧愁等。

如2016届苏北三市三模戴昺《夜过鉴湖》：

推篷四望水连空，一片蒲帆正饱风。

山际白云云际月，子规声在白云中。

只要我们知道并抓住“子规”这一意象有寄托乡愁、思念的含义，再结合诗歌情境，就不难把握诗歌表达回乡心切的感情。

再如2011年重庆卷张弼《渡江》：

扬子江头几问津，风波如旧客愁新。

西飞白日忙于我，南去青山冷笑人。

孤枕不胜乡国梦，敞裘犹带帝京尘。

交游落落俱星散，吟对沙鸥一怆神。

“沙鸥”意象寓指飘零、漂泊，抓住“沙鸥”这一意象就可大致推断这首诗主要表现诗人的飘零之意，客居他乡的忧愁。

三、抓景情关系和诗歌情境

1.要学会通过抓特征词把握景物及意境的特征，明确诗歌景物和感情的正衬和反衬关系，并善于辨析具体情境中景物和情感表达的关系，有时还要揣摩景物特点和情感特点的相似关系。

如2010年江苏卷王昌龄《送魏二》：

醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。

忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。

这首诗的情境是在江边小楼送别友人，“江风引雨”是景物描写，其特征词是“凉”，这里的景情关系属于互相契合的正衬关系，借凄凄风雨烘托送别时悲凉的心情。

再如2012年江苏卷温庭筠《梦江南》：

千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风空落眼前花，摇曳碧云斜。

结句“摇曳碧云斜”，以碧云摇曳表现心绪的不宁，以碧云斜落表现心情的低沉，景、情具有相似关系。

2.感情不会凭空产生，它总是在特定的情境中生发出来的，如环境、事件、处境、背景等。要善于揣摩诗意，合理想象，还原诗歌情境，在具体的情境中揣摩诗人的感情。

如2014年江苏卷韦应物《休暇日访王侍御不遇》：

九日驰驱一日闲，寻君不遇又空还。

怪来诗思清人骨，门对寒流雪满山。

我们可以通过标题及诗句描述的事件情境揣摩诗人这两句中的心情先是“乘兴而往”，然后“怅惘不遇”。