深圳龙华区私家侦探公司

作者：未知

高考对诗歌鉴赏的考查主要是综合检测考生对古典诗歌的鉴赏评价的能力，而鉴赏诗歌时，必须首先把握作品中作者的思想感情，才能进而涵咏品味它的意境和意蕴。那么如何把握作品的情感就成了诗歌鉴赏的首要问

题。情感把握了，其他问题便可迎刃而解。对于诗歌情感的把握，我们可以从以下几个方面切入。

一、知人论世，揣摩情感

诗是现实生活的反映，一首诗的形成总是与作者对特定历史情境的感悟有关，诗中所表现出来的就是作者对自然、对社会中某人某事或某种现实的或褒或贬，或肯定或否定的态度，因而把握诗的情感，我们应尽可能联系诗歌创作的特定历史背景。

例如杜甫生活在唐由盛转衰之际，又遭逢安史之乱，其诗多忧国忧民情怀。他的《兵车行》、《丽人行》、《自京赴奉先县咏怀五百字》、“三吏”、“三别”及《登高》等诗作都体现着如此情怀。李清照的词在南渡前后有很大的不同：前期生活相对幸福安定因而这期间词作大都反映封建时代上层妇女的生活情态，比较轻松愉悦，如《如梦令・常记溪亭日暮》就是对昔日美好生活的写照；而后期因“靖康之变”、丈夫病死及自己漂泊江南的生活，此时词作大都描写自己的身世，寄寓家国之思，感情较沉痛，如其《声声慢》、《武陵春》中就充满了“物是人非事事休”的浓重的悲伤情怀。

而柳宗元因成长于动乱时代，他的诗文大多为他进步的政治观点服务，揭露黑暗，同情人民。如其《江雪》表现的就是严酷环境下的孤寂而不屈的情怀。

二、审视题目，把握情感

作品的题目往往是文章的眼睛，它常常起到统率作品内容的作用，诗词更是如此。有的点明诗词有关的季节或时令特征，如《山居秋暝》（王维），《临安春雨初霁》（陆游），《夜雨寄北》（李商隐）中的秋、春、夜等；有的直接点明作品内容涉及的主体或重点，如《白雪歌送武判官归京》（岑参），《寻隐者不遇》（贾岛）中的送、寻等；有的直接点明作者的情感基调，如《书愤》（陆游），《恨别》（杜甫）中的愤、恨等；有的点明诗歌的类别，如《出塞》（王之涣），《闺怨》（王昌龄）中的题目等。扣紧了“题目”，进而分析把握诗歌的情感。

三、关注序言，明确情感

许多古诗词的前面都有一个不长的“序”，有的交代了创作的年代，有的交代了创作的缘由，有的交代了创作的经过，有的交代了创作的背景，有的又为整个作品奠定了情感基调，它对理解作品的思想内容寄把握作品情感也是至关重要的，因而不能忽视。例如白居易的《琵琶行（并序）》中的序言就介绍了本诗所诉故事发生的时间、地点以及琵琶女其人和作者写作此诗的缘起，于此同时本诗的基本内容和感情基调也就被简单交代了。再如苏轼的《水调歌头・明月几时有》的序言：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇。兼怀子由。”从这一题序不难看出，这首词盖为醉后抒情，怀念兄弟（子由）之作。

四、紧扣“诗眼 ”，确定情感

文有文眼诗歌情感，诗有诗眼。所谓“诗眼”，就是诗歌最能表现主旨的词或句。因此，鉴赏诗歌要注意诗眼，并通过它正确把握情感。如李白《梦游天姥吟留别》中的“安能催眉折腰事权贵，使我不得开心颜”一句，反映了诗人“傲岸不羁”的性格，表现了诗人追求个性自由和蔑视权贵的精神，历来被诗评家认为是诗眼。再如2007年高考四川卷诗歌鉴赏题：“缺月昏昏漏未央，一灯明来照秋床。病身最觉风露早，归梦不知山水长。坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。鸣蝉更乱行人耳，正追抱疏桐叶半黄。”（王安石《葛溪驿》）本诗以“乱”为诗眼，情景交融诗歌情感，抒写了诗人的家国之思。首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱。颔联、颈联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁及感怀，点明“乱”的原因和影响，为进一步写“乱”蓄势。尾联用衬托手法，借疏桐蝉鸣将诗人的烦乱渲染到极致。