「广州专业侦探社」刘莹拯救情感：破译女性情感密码^^^学会说话

教学案例： 不要丢失自己 乳山市第一实验小学 李娜课改之貉学生的自我评价引入课堂是课改课的一窗。 一堂优质课，如果课堂上没有学生的自我评价，那么这堂课就有失 完美。在课改课中，我们常常会发现学生那样的采访： “评价一下，他读得送？” “声伊，读得连读得有感情” 。 新课程推崇多元治与评价，推崇学生的自舟，听了几 节课之黑教学上，我也想改变一下教师单一评价这种状棵 学生参与评价。于是「情感密码」，一名学生重读课文之阂也如法炮制，面 襄： “他读得钥评价一下。 ” “他读得更有情感，声伊。 ” 一开始，听了这些的回匆挺高兴，疽的学生也会自我 评价，并且他的评价也确实围绕着小学生的朗读情啃了评价。 我疽也把评价理念应用于课堂，还更自豪。但含学生的评 价仍然不能突破这几点，我就想「遗失的感情」，这样的考量对提高学生的朗读能 力究竟有多疵？通过独特的观察、思艘注意到：学生所谓的“有情感”就是能适当停顿，读得连抑话高声朗读”就 是有感情。至于朗读者能份课文情感读潮的语气，学生砸馄琅小Ｓ谑牵矣挚妓伎迹降自佳兰郏湃肥 有益于学生朗读水平的提高？几番思帅生再考量“他 读得更有情感”涣得不太好”的时阂会追加一句：他哪里 读得有婚姻？读衬感情？汇钧哪附读得不太 好？你锯赣应该粤？如：教学《我想》第一小节，我 首先引导学生根据诗歌内容展开丰富的想馅头脑中产生画面。

在教师走进诗歌抒发的情景，有所感伪，我充满情感地鼓励道： 你能把我们想锨种美给读郴跟站片高声恋乩识镣瓯希胰醚兰郏 “他读得很连更有感情。 ”依旧的 老担我马上问了一句， “他读衬感情？”沉默良久，终 于有一抚站了片 “他读骋们头脑中想侠。 ”其实， 那跟的跟读很无聊，只是读得连停顿得当，没能把“桃噬弦淮酆焐幕ò钡哪侵置栏脸挥邪选八娣缬频 的桃花的哪个悠然自在”给读常我想，这该是老师引 导提升的时含却说札导？我灵机一动：它是粤持 感情的？关于朗读情感，学生也有直观地评价：他读尺兴的语 气，他读尺怒的语气等等，嚣真正地走近课文，根据课文描殊境「情感密码」，去评价一跟的朗读情感，是后来从没有过的，所 以，当时课堂上乘冷场，这时，我马上引导： “桃氏那一串粉红色的树叶，美卤 “美。 ” “这串花苞随风悠荡的感均？” “很美” 。 “很自在”?? “粤晨” 学生一富噶下去，越读越有美丽了。 我的目的，除了要指导老师有感情地朗读这段之外，更重要的 是要带给学生能够评价，使学生能在互评之中，自职朗读。于 是，我话锋一转：那，刚刚那位同学的朗读到底如何？之骇生 的考量就很有点专业性了，有的说：他没把一串花苞的美给读超 语气再温和一些；有的说：一串花苞随风悠荡的悠闲没读超再 慢一点，美一点。这样，学生的评价就寻求到朗读的实质内容，评 价者和被评价者的朗读水平都能从交撩到提升。 随着课改的诸入，人们越来越注重实效性。形式上的花里 胡哨就系有漂亮外壳的花枕头，浪费了时间，浪费了资源。在 学习借鉴的同时「遗失的感情」，一定要有自己的思嘶是一味的拿来使用，就 会丢失自己。